孩子上初中今后马上面临着青春期，青春期的特点就是逆反，你想让他这么做他偏不这么做，初一、初二的孩子是“油盐不进、刀枪不入”，几乎无法教育。可是如果问题解决不了，将来能够就是差生，差生走向社会是不会成功的。

　　一、学习方法不当的表现

　　(－)学习无计划

　　“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的确保。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　(二)不会科学使用时间

　　时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实际效果欠安。有的学生不善于挤时间，他们常常诉苦：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学使用时间的反映。

　　(三)囫囵吞枣，死记硬背

　　死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究回忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使回忆内容相互混淆，而且不能持久回忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我能够把那些东西忘得一干二净了。”

　　(四)不能构成常识结构

　　常识结构是常识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指常识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中构成的有序的安排状态。构建一定的常识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的常识结构，再多的常识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握常识间的联系，没有构成相应的常识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使常识基本上处于“游离状态”。这种零散的常识很简单遗忘，也很简单张冠李戴。